1、功能性原則
       滿足教學需求，校園景觀設計應充分考慮教學活動的需要。例如合理規劃教學樓周邊的廣場與通道，方便師生集散；設置戶外教學場地，如植物園、地理園等，為相關學科的實踐教學提供便利；在圖書館附近營造安靜的學習氛圍，設置閱讀長椅與小型學習花園，滿足學生課余學習需求。保障交通流暢，校園內的道路系統應清晰合理，確保行人與車輛的安全通行。主干道應寬敞平坦，連接主要教學區、生活區與公共設施區；次干道與步行道應布局緊湊，方便師生快捷到達目的地。同時，要合理規劃停車場與自行車停放區域，避免交通擁堵與混亂。完善休閑娛樂設施，為滿足師生的休閑娛樂需求，應在校園內設置多樣化的休閑設施。如運動場地（籃球場、足球場、網球場等）、健身器材區、兒童游樂區（針對有教職工子女的校園）、湖邊漫步道、音樂噴泉廣場等，使師生在課余時間能夠盡情放松身心，享受校園生活。

       2、生態性原則
       植物配置與生態平衡，合理選擇植物種類，注重喬、灌、草的搭配，構建多層次的植物群落。優先選用本地鄉土植物，因其對本地氣候、土壤條件適應性強，且有利于維護區域生態平衡。同時，要考慮植物的季相變化，使校園四季有景，如春季繁花盛開、夏季綠樹成蔭、秋季紅葉滿山、冬季枝干蒼勁，為師生呈現豐富的自然景觀畫卷。水資源利用與保護，設計雨水收集系統，將雨水收集起來用于校園綠化灌溉、景觀水體補充等，實現水資源的循環利用。合理規劃校園內的湖泊、溪流等景觀水體，保持水體的清潔與生態穩定，可采用生態護坡、水生植物凈化等技術手段，營造良好的水生生態環境。節能減排與可持續發展，在校園景觀照明設計中，采用節能燈具與智能照明控制系統，減少能源消耗。推廣使用環保材料與可再生材料，如在景觀小品、鋪裝材料的選擇上，優先考慮可回收利用的材料，降低校園景觀建設與維護過程中的環境影響，實現校園景觀的可持續發展。
       3、文化性原則
       歷史文化傳承，深入挖掘學校的歷史文化底蘊，將具有歷史意義的建筑、遺址、文物等元素融入校園景觀設計中。例如，對校園內的古老建筑進行保護性修繕與改造，使其成為校園文化的重要地標；在校園廣場或景觀節點設置歷史文化展示區，通過雕塑、壁畫、文字說明等形式展示學校的發展歷程與重要歷史事件，讓師生銘記歷史，傳承學校的優良傳統。校園精神文化體現，將學校的校訓、辦學理念、學科特色等精神文化內涵通過景觀設計手法轉化為具體的視覺形象。如在校園入口處設置體現校訓精神的主題雕塑，在教學樓大廳或走廊展示學科領域的杰出成就與名人名言，在校園道路命名上體現學校的文化特色與價值追求，使師生在日常校園生活中時刻受到校園精神文化的熏陶與激勵。地域文化融合，結合學校所在地的地域文化特色，打造具有地方風味的校園景觀。可以借鑒當地的傳統建筑風格、民俗文化元素、自然景觀特色等，融入校園的建筑造型、景觀小品、植物配置等方面。例如，在位于江南水鄉的高校校園景觀設計中，引入江南園林的造園手法，設置小橋流水、亭臺樓閣等景觀元素，使校園景觀與地域文化相得益彰，展現獨特的文化魅力。
       4、藝術性原則
       景觀空間布局的藝術美感，校園景觀空間應富有變化與層次，通過合理的布局形成開敞與封閉、動態與靜態相結合的空間序列。例如，利用廣場、草坪等開敞空間營造宏大、壯觀的景觀氛圍，適合舉辦大型集會與活動；而用樹林、花叢、回廊等圍合而成的封閉空間則給人以私密、寧靜的感覺，適合師生獨處與小型交流。同時，要注重景觀空間的節奏感，避免單調與重復，使師生在校園中行走能感受到步移景異的藝術效果。景觀元素的形式美，校園景觀中的各種元素，如建筑、雕塑、植物、水體、鋪裝等，都應具備一定的形式美。建筑造型應簡潔大方、比例協調，具有獨特的風格與個性；雕塑作品應在主題表達、造型設計、材質選擇上具有較高的藝術水準，能夠成為校園景觀的視覺焦點；植物的形態、色彩、紋理應相互搭配協調，形成優美的植物景觀；水體的形態（如噴泉、溪流、湖泊等）應靈動自然，與周邊環境相融合；鋪裝圖案應精美細致，具有引導性與裝飾性，共同營造出富有藝術感染力的校園景觀環境。景觀色彩的和諧搭配，色彩是校園景觀設計中重要的藝術表現手段。要注重整體色彩的和諧統一，避免色彩過于雜亂。一般來說，校園景觀的主色調應簡潔明快，如以綠色為主色調（源于大量的綠化植物），再搭配少量的輔助色，如建筑的色彩可采用淡雅的色調，雕塑與景觀小品可采用鮮明的色彩作為點綴，使校園景觀在色彩上既和諧統一又富有變化，給師生帶來愉悅的視覺體驗。